بنابات الفاكهة المتنامية وسط الهندباء

قد يجد الكثيرون منا يعملون في التعليم العالي ، بما في ذلك أولئك منا في مراكز التعليم والتعلم ، أن عملنا يتسارع بشكل كبير من خلال التغيير التكنولوجي السريع وزيادة الضغوط لتكون أكثر كفاءة وإنتاجية. تبني التكنولوجيا مثل الهواتف الذكية والركود ، والاتصال بالفيديو ، والآن الذكاء الاصطناعي الآن ، تسهم جميعها في تسارع الثقافة التنظيمية.

في مقالها الأخير “مراكز التدريس لا تتخلص من الأسبابيجادل كيري أوجرادي بأن العديد من القادة الأكاديميين “يركزون على المزيد بدلاً من الفعالية والكفاءة”. يروي O’Grady المكالمات المستمرة إلى “إنشاء المزيد من ورش العمل ، أو المزيد من الأدوات الواحدة أو المزيد من التدريب عندما كان الحضور كئيبًا للجلسات الأولية ، أو عندما لم تلمس المستندات الأصلية”. وهي تجادل بأن المطورين التعليميين في حالة مستمرة من الاستجابة لحالات الطوارئ ، والتي يتم تكليفهم بها “التنظيف بأثر رجعي” بدلاً من “عمل التخطيط الاستباقي لتحقيق نجاح التعليم والتعلم”. يدعو O’Grady إلى إعادة ضبط تمس الحاجة إليه-وهو أمر يشعر بأنه مثير بشكل رائع وغير واقعي من الناحية المؤسسية.

يخبرنا تعليمنا الجماعي والعمل في التعليم العالي في أكثر من 20 مؤسسة على مدار 50 عامًا أننا نعمل دائمًا مع وكالة محدودة لتغيير كيفية توافق مراكزنا بشكل كبير مع رؤيتنا الاستراتيجية والاحتياجات المتغيرة للمؤسسة. وسط وتيرة مذهلة من الاضطراب المستمر ، نشعر بالحاجة إلى إيجاد نهج أكثر استدامة وعملية. ألهمنا مقال O’Grady للتفكير في خططنا الإستراتيجية وكيف ندعم مجتمعاتنا. في حين أن استعارة “إلقاء الأرض” يلفت الانتباه إلى التحديات الحالية ، فإننا نعتبر استعارة مختلفة توجه قراراتنا مع توجيه المراكز ودعم المعلمين.

الهندباء والأوركيد

الهندباء عبارة عن أزهار متعددة الاستخدامات-المرجع ، النمو سريعًا ووفرة. في سياق التنمية التعليمية ، تمثل الهندباء العديد من الطرق التي يتكيف بها المطورون مع المتطلبات المؤسسية ، مما ينتج عنه مخرجات سريعة تنتشر على نطاق واسع. عمل الهندباء أمر ضروري: ويشمل البرامج والموارد التي ننشئها بسرعة لتلبية الاحتياجات الملحة. ومع ذلك ، كما هو الحال مع الهندباء الحقيقية ، غالبًا ما تكون نتائج هذا العمل منتشرة ، وتنمو دون التصميم المتعمد لحديقة زراعة. عندما نركض من الاجتماع إلى الاجتماع أو نلقي ورشة عمل لمرة واحدة للرد على القضايا التربوية الناشئة ، فإننا نعتمد على الهندباء.

في المقابل ، تتطلب بساتين الفاكهة رعاية كبيرة وبيئات خاضعة للرقابة لتزدهر. يرمز Orchid Work إلى زراعة بطيئة ومتعمدة – المشروعات التي يتم رعايتها بعناية بمرور الوقت. هذه الجهود تطالب بالصبر والاتساق والالتزام بالعمق على اتساع. في حين أن العملية أبطأ ، فإن النتائج ذات مغزى فريد ، مما يعكس منتجًا من التركيز المتعمد. يتطلب عمل السحلية التخطيط طويل الأجل والتعاون عبر الوحدات والمشاركة المدروسة. في حين أن بساتين الفاكهة يمكن أن تؤدي إلى مناظر طبيعية جميلة ، فإن الوقت المستغرق لزراعتها قد يعني أننا نفتقد العديد من الاحتياجات اليومية الناشئة.

معا ، يسلط هذا الإطار الضوء على سؤال مركزي: ما هي القضايا النظامية التي تتطلب جهد مستمر ، وما هي التحديات التي يمكن معالجتها من خلال ارتباطات سريعة لمرة واحدة؟ يساعد موازنة نهج Dandelion و Orchid للمطورين التعليميين على الاستجابة للاحتياجات الفورية مع خلق مساحة للنمو المتعمد.

العلاقات المتنامية

على الرغم من أن العلاقات الهادفة تستغرق وقتًا للتطوير ، إلا أن فوائدها قوية. بحث يدعم إن فكرة أن الأفراد الذين يعانون من تورط ذاتي عالي-أولئك الذين يعرّفون أنفسهم من خلال علاقاتهم مع الآخرين-قد يكونون أكثر قدرة على تبني عدم الاتساق وعدم الاستقرار (شيئان يصفان الحياة في التعليم اليوم). وبالتالي ، يمكن للمطورين التعليميين تعزيز المرونة والقدرة على التكيف ليس فقط من خلال رعاية الشبكات العلائقية في مؤسستهم ولكن أيضًا من خلال تحديد عملهم بناءً على هذه الشبكات.

بطرقنا الخاصة ، نقوم بتوفير مساحة لباكيد الفاكهة في عملنا وبرمجتنا من خلال التأكيد على الطرق التي تعد بها العلاقات والوقت شروطًا ضرورية للتنمية التعليمية. تشمل بعض الطرق التي نفعل بها ذلك ونحن نذهب إلى برمجة “الهندباء” المعتادة اليومية:

• تحقق في الاتصالات والتفكير فيها: توقف مؤقتًا أثناء ارتباطات الفحص العاكس حيث يمكن للمشاركين مشاركة أفكارهم حول الاتصالات الجديدة أو التحديات أو أي رؤى جماعية مكتسبة. هذا يساعد المشاركين على رؤية النمو العلائقي كجزء من تعلمهم.
• خلق فرص للتفاعل بين التخصصات: تصميم أنشطة المجموعة التي تمزج بين المشاركين عبر تخصصات أو أدوار مختلفة. النظر في مطالبات المناقشة التي تتطلب وجهات نظر متعددة ، مما يعزز الشعور بالغرض المشترك.
• تحديد النتائج العاطفية بوضوح مثل النتائج القائمة على المهارات: عند التخطيط لورش العمل ، قم بدمج الأهداف العاطفية-مثل تعزيز العلاقة والمجتمع-كأهداف واضحة ، وتعاملهم بوزن متساوٍ كنتائج قائمة على المهارات.
• تنتهي مع الانعكاس الجماعي: إغلاق البرامج من خلال دعوة المشاركين لمشاركة ليس فقط المهارات الجديدة ولكن أيضًا العلاقات أو الشبكات التي بدأوا في بناءها. هذا يؤكد على قيمة النتائج العاطفية ويطبيع الالتزام بالحفاظ على هذه الروابط خارج الحدث.
• التواصل مع رواية القصص الشخصية: ابدأ الأحداث بتمارين تفاعلية تدعو المشاركين إلى مشاركة لحظة حديثة ذات مغزى أو صعبة من تعليمهم أو من حياتهم. هذا يضع نغمة بناء المجتمع ويخفف من الانتقال إلى عمل تعاوني.
• تميل إلى اللعب والنهج الإبداعية: قم بتضمين تمرين قد ينشط التفكير الخيالي مثل استخدام استراتيجيات التفكير البصري أو نشاط حركة مقترن والتمتع بتجربة مشتركة من الخفة.
• الرعاية النموذجية في تيسير: إظهار الرعاية في تفاعلاتك ، وضع سابقة للمشاركين. أظهر اهتمامًا حقيقيًا برؤىهم ، مما يفسح المجال للتفاصيل الشخصية أو السياقية التي قد تكون ذات معنى لهم. توليد موارد جماعية تجلب مجموعة متنوعة من سياقات المشاركين إلى المقدمة.
• توفير الصراحة حول التحديات المؤسسية: تحدث مباشرة إلى القيود الواقعية لما يمكن أن تفعله المؤسسة لدعم أعضاء هيئة التدريس ؛ لا تفرط في إمكانيات الاحتمالات أو تبتعد عن حقائق الظروف التي سيحدث فيها العمل.

يعتمد تحقيق التوازن بين الأوركيد والهندباء على الأولويات والقيود الزمنية. يمكن أن ينتج عن نهج الهندباء حلولًا سريعة عندما يكون الضغط مرتفعًا ، ويشجعنا نهج الأوركيد على نقاط الوقت وتميل إلى علاقاتنا حتى في دفعةنا المستمرة للحفاظ على هذا المجال من الزهور.

على الرغم من أنه قد يعطل استعارةنا ، إلا أن الهندباء يمكن أن تفسح المجال أمام بساتين الفاكهة وبثائق الفاكهة يمكن أن تفسح المجال أمام الهندباء. بعد كل شيء ، كلما كانت العلاقات الأعمق في كثير من الأحيان ، كلما كنا في كثير من الأحيان على اتصال مع أعضاء هيئة التدريس والزملاء ، والتي ستقوم ببث أفكار وإمكانيات جديدة ، سواء كانت بساتين الفاكهة أو الهندباء.

يشجعنا الاستعارة على أن نسأل كيف وأين يمكننا توفير مساحة ووقت للمشاركة الأعمق. لا يمكننا فقط تنمية مجال من الهندباء إذا أردنا تعزيز ثقافة الابتكار ، ولا يمكننا الاستجابة بفعالية وفي الوقت المناسب لاحتياجات المؤسسة إذا ركزنا فقط على بساتين الفاكهة. لقد وجدنا أن إعطاء أنفسنا الإذن لتنمية بساتين الفاكهة وسط الهندباء يتيح لنا أن نشعر بمزيد من الوكالة والمرتبطة بشكل أكثر ارتباطًا بالعمل الذي نقوم به والأشخاص الذين نقوم بهم. لقد ساعدنا هذا الاستعارة في تعزيز ونمذجة ثقافة أكاديمية أكثر شمولاً ودعمًا – وهي توازن بين التعاون مع الكفاءة والمرونة الجماعية مع الاستجابة المؤسسية والمعنى مع الإنتاجية.