قبل بضع سنوات ، استأجرنا أستاذًا مساعدًا لتدريس فصل ليلي مدته ثلاث ساعات. بعد بضعة أسابيع ، جاء إلينا في الإحباط لأنه لم يستطع الحصول على الطلاب لمناقشة المادة ، وعندما سأل ما إذا كانت هناك أي أسئلة ، لم يردوا أبدًا.
لقد بحثنا أكثر. عند مزيد من النقاش ، وجدنا أن خطة الدورة التدريبية الخاصة به لكل ليلة كانت محاضرة مدتها ثلاث ساعات باستخدام شرائح PowerPoint ؛ لم يأخذ التخطيط الصف بعد ذلك. لقد شعر بالإرهاق من مسؤولية تدريس محتوى الدورة ، لكنه لم يكن يعرف من أين يبدأ في جعل الطلاب يساهمون وطرح الأسئلة والمشاركة بنشاط. وضعنا على الفور قبعات التدريب لدينا ، ونعمل على مساعدته في إشراك صفه بنشاط حتى يتمتع الطلاب بتجربة تعليمية أعمق.
لقد سمعنا عن هذا الإحباط من حث الطلاب على المشاركة بنشاط في المحادثات مع العديد من أعضاء هيئة التدريس الآخرين ، في التدريب الفردي أو أثناء جلسات تطوير أعضاء هيئة التدريس. يحدث هذا في كثير من الأحيان لأن أعضاء هيئة التدريس يعتمدون على المحاضرة لأن هذه هي الطريقة التي يدرس بها أساتذةهم وغالبًا ما يتم تدريبهم على التدريس في برامج الدراسات العليا.
عند الانتقال إلى مشاريع الفريق ، إليك أربعة إجراءات رئيسية يجب اتخاذها:
- تعيين الطلاب لفرقهم بطريقة شفافة وهادئة. بالتأكيد لا تدع الطلاب يختارون مجموعاتهم الخاصة.
- أظهر للطلاب نموذج تصنيف الدرجات عند تعيين المشروع. نحن نضمن أن طلابك سيكونون أكثر نجاحًا عند القيام بذلك.
- تدريب الطلاب على كيفية إجراء تقييم الأقران ، وتشمل تقييمات الأقران كجزء من الصف.
- تحقق في كثير من الأحيان مع الفرق لمعرفة كيف تتقدم ، والإجابة على أي أسئلة. سيقدر طلابك هذا.
بالإضافة إلى ذلك ، تتزايد الانحرافات التي يواجهها الطلاب عند التحضير للصف وخلال وقت الفصل بشكل كبير. كثيرون لا يقومون بالقراءة ، بعضها على هواتفهم ، أكثر من عدد قليل منهم يتسوقون عبر الإنترنت خلال الفصل والبعض الآخر ليس لديهم النطاق الترددي المتبقي للمشاركة بسبب حياتهم المزدحمة خارج المدرسة.
كيف نساعد هؤلاء أعضاء هيئة التدريس على بدء الأمور؟ في تجربتنا كأساتذة ، يعد العمل الجماعي وسيلة رائعة لمساعدة المدربين ، الجدد والخبرة ، على إشراك الفصول الدراسية بنشاط في المناقشات.
كان لدى اثنان منا خبرة واسعة في استخدام العمل الجماعي في الفصل وتنفيذ مشاريع الفريق المتعمقة عبر العديد من التخصصات المختلفة. في معظم الدراسات الاستقصائية ، يفيد أصحاب العمل أن واحدة من أفضل المهارات التي يريدونها من خريجي الجامعات هي القدرة على العمل في الفرق. بالنظر إلى ما يريده أرباب العمل ، فإننا نود بالطبع الجميع للابتعاد عن المحاضرات إلى إشراك الطلاب مع العمل الجماعي القائم على المشاريع. ولكن ليس الجميع مرتاحين للانتقال إلى نظام مختلف تمامًا عن أساليب التدريس الحالية.
فكيف يمكننا مساعدة عضو أعضاء هيئة التدريس المساعدين الذين يكافحون ، وغيرهم من الأساتذة الذين يرغبون في إشراك طلابهم بشكل أكثر نشاطًا؟ فيما يلي خمسة أفكار سريعة وسهلة لتجربتها.
- تمرين مشاركة للتفكير. يحدث هذا عندما تطرح سؤالاً ، وتعطي الطلاب وقتًا موجزًا للتفكير والتفكير ، ثم اطلب منهم اللجوء إلى جارهم ومشاركة أفكارهم. إذا كنت تريد منهم تطوير أفكارهم أكثر ، فيمكنك أن تطلب منهم اللجوء إلى زوج آخر والانضمام إليهم لمناقشة المشكلة (كم مرة تعتمد ذلك على حجم الفصل) ؛ يمكنك حتى الانضمام إلى المزيد من الصغار. ثم اطلب من المجموعات تقديم تقرير مع بعض النقاط الرئيسية.
- أسئلة مناقشة أعدت. قم بإعداد سلسلة من أسئلة المناقشة بناءً على القراءة لهذا اليوم أو عن مشكلة تعمل عليها الفصل. بعد ذلك ، قم بتنظيم الفصل في مجموعات من أربع أو خمسة أشخاص. امنح الطلاب قدرًا معقولًا من الوقت للعمل من خلال الأسئلة. أثناء عملهم ، تأكد من التداول من خلال المجموعات ، والإجابة على الأسئلة ، وإبداء التعليقات لتوضيح بعض الأفكار وتوفير مطالبات لمساعدتها. في ختام المناقشة ، اجعل كل تقرير جماعي عن أبرز النقاشين واستغلوا الفرصة لإعطاء سلسلة من المحاضرات المصغرة على النقاط التي وصفوها والأشياء التي قد فاتتهم.
- التعلم من خلال المناقشة. تم تطويره بواسطة وليام فوسيت هيل، هذا طريقة هو نهج أكثر تنظيما للعمل الجماعي. استخدمنا هذه الطريقة في دورة نظرية المستوى العلوي مع نتائج ممتازة. يضع التعلم من خلال المناقشة مسؤولية كبيرة على قائد المجموعة ، ولكن إذا قامت المجموعات بتدوير هذا المنصب القيادي في جميع أنحاء المجموعة كل أسبوع ، فيجب عليه حتى الخروج من العمل (وكمكافأة ، يمكن أن يساعد الطلاب على تطوير مهارات قيادة الفريق). يقوم القائد بتجميع المادة ويبدأ المناقشة. لا يعلم القائد المجموعة ولكنه يقودهم من خلال عملية من ثماني خطوات لتحديد الموضوعات الرئيسية في المادة وكيف تتكامل مع المعرفة والتطبيق السابق. يساعد إبقاء الطلاب في نفس المجموعات على التعود على العمل معًا وتطوير شعور بالصدفة. إذا وجدت أنك بحاجة إلى مساءلة الطلاب لمساعدة بعض الأشخاص الأقل تحمسًا ، فيمكنك جمع ملاحظاتهم وجعل المجموعة تقوم بتقييمات سريعة الأقران.
- كل واحد ، علم واحد. هذه الجلسات هي وسيلة رائعة لجعل الطلاب يغطون كمية كبيرة من الأدب فيما قد يكون بيئة آمنة نفسياً بالنسبة لهم. قسّم صفك إلى مجموعات من أربعة إلى خمسة أشخاص. ثم قم بتعيين العديد من القراءات التي لديك أعضاء في المجموعات. يكمل كل شخص في المجموعة قراءة واحدة ثم يقود مناقشة جماعية حول المقال ، ويعلمها جزئيًا للأعضاء الآخرين في المجموعة. يمكنك جعلهم ينجزون جميع القراءات الخارجية خلال أسبوع واحد ، أو عبر عدة أسابيع ، اعتمادًا على احتياجاتك. يتعلم الطلاب من بعضهم البعض ، ويتعين على الشخص الذي يقود المناقشة قضاء بعض الوقت في تعلم تشريح ورقة واحدة.
- مشاريع الفريق. يعد العمل المخصص Ad Hoc كما وصفنا في الأفكار الأربعة الأولى وسيلة رائعة لمساعدة الطلاب على تعلم مواد الدورة التدريبية للمناقشة الطويلة والمناقشة. يمكن لمشاريع الفريق القيام بذلك بشكل أفضل. ومع ذلك ، فإنهم يأخذون المزيد من العمل. بمجرد أن تشعر بالراحة مع تقسيم الفصل إلى مجموعات مناقشة مخصصة ، يمكنك التفكير في التخطيط لمشروع الفريق. إذا لم تقم أبدًا بتشغيل واحدة من قبل ، فقد ترغب في البدء بمشروع صغير ، وهو شيء قصير الأجل (فكر في ثلاثة إلى خمسة أسابيع). عندما تكتسب المزيد من الخبرة وتعلم ما الذي يناسبك ، وأسلوبك ، وموادك ، يمكنك بعد ذلك الانتقال إلى مشاريع أكبر وأطول.
هذه مجرد عدد قليل من الطرق التي يمكنك من خلالها استخدام المجموعات ، أو حتى الفرق ، لإشراك الطلاب بنشاط في المواد.
